“明白”意味着聪明，懂道理。例如，我们经常听别人夸某人：“他是个明白人，不用多说就知道。”我们也常听到有人这样评论某人：“他这个人稀里糊涂楚，被同一块石头经常绊倒，向他提了多次建议都没有用。”
如果你是老师，“明白”意味着你了解自己，了解你的学生，不唯上、不唯书、只为实，一切从实际出发。
“明白”意味着你尊重客观规律，不蛮干，一步一个脚印，踏踏实实教学。
“明白”意味着你心理素质好，情绪稳定，自信而不自大，意识到办法总比困难多，眼前的困难是暂时的。
“明白”意味着你辨证看待问题，不走极端，统筹兼顾各种因素，你离教学智慧不远了。
“明白”的对立面是“糊涂”。有些人“明白”自己的口语不好，可是他课堂上偏偏喜欢多说英语而学生很少有开口说英语的机会；有些人“明白”自己的书写不行可从来不下决心改进自己的书写。这样的人是真糊涂，假“明白”。
生活上如果你糊涂一点似乎不要紧，工作上糊涂可要耽误事情。工作上糊涂表明你头脑不清醒。如果你是一个新手还情有可原，要是你工作十多年还是马马虎虎，那不仅是能力问题，而且是工作态度的问题了。
“难得糊涂”说的是一个人对于生活上非原则的事情睁一只眼闭一只眼，不去较真，这是为人处世的较高境界。
“难得糊涂”不适用于工作。工作上糊涂惯了，既说明你欠缺责任感，更说明你缺少起码的智商。
如果你放着纯正的英语录音不让学生多听、多模仿，你的语音语调又有不少问题，却一味领学生读英语，学生在语音上犯的严重错误你发现不了，那你有点糊涂。
如果你的教学从来不突出重点和难点，却习惯于平均用力，面面俱到；你的教学好像很卖力，什么都做了，但唯独没有教语言，着力培养学生的语言能力和学习能力，那你有点糊涂。
“电灌”（电教手段）比“人灌”（教师的一言堂）更可怕。如果你的课件一味贪多，知识容量和思维的密度过大，学生没有思考消化的空间，那你有点糊涂。如果你听课的时候经常不明白课的优点具体在哪里，问题具体出在在哪里，听课之后也不和其他老师交流，那你有点糊涂。
无论是初中还是高中三个年级的教学都要讲究阶段侧重，教学的发力点不同。如果你教书多年却不明白这点，比如高一年级应该做好初高中衔接，培养学生自主性学习能力，教学的发力点主要在听说上面等等，你却没有认真去做，那你有点糊涂。
那么，谈到英语教学，我们到底要明白什么呢？
明白自己的教学上的优势和劣势，你因此才能够扬长避短，而不是“扬短避长”。对于你的优势，你既不要放大，也不要缩小；对于你的劣势你要正视，不要把脑袋埋在沙子里视而不见。如果你实在不明白自己的劣势，只要你虚心好学，愿意请别人帮你去发现，你完全可以可以改正你的不足之处。不过，一些老师也明白自己的劣势，但就是没有毅力去纠正。
明白英语教学急不得，因为英语教学是一门慢的艺术，我们要有足够的耐心。我很喜欢一段话：“任何一个行业，三年入行，五年懂行，不妄自菲薄，也不自大膨胀，长长路要慢慢走，路遥才知马力行。”
明白“没有规矩，莫谈个性；没有继承，莫谈创新。”英语教学的规矩即是英语教学的日常行为规范，这些规范到底有哪些，你要清楚。比如，新授课和复习课的不同，一节课有开头、中间和结尾，教学活动时间的分配要合理，教学预设与教学生成要尽量有机统一，板书如何设计才能体现教学重点和教学流程，留下教学痕迹等等。只有我们了解了这些规矩并实践若干年的时间，我们才能够在教学中发展自己的教学个性。
英语教学上的创新不是凭空而来。英语教学有它的“过去”、“现在”和“将来”，英语教师了解英语教学的优良传统以及不太合理的地方正是为了教学上的创新。没有建立在继承优良传统，摒弃不合理基础上的创新是注定走不远的。
明白差生不好教，优生也不容易教。差生难教是因为他们的基础薄弱，学习习惯差；优生不容易教是因为他们的学习处于“平台期”（瓶颈），难以一时突破，他们的学习需求很具体，不容易满足。如果你要教差生一直教到退休，请你接受现实；如果你将来还有可能教优生，请你珍惜目前教差生的“机会”，因为与差生打交道最能磨炼一个人的耐性。
明白尽早培养学生自主性学习能力可以使教学事半功倍。因此，我们要下大力气培养学生的“双商”---自我管理的情商，有效学习的智商。
明白英语教学归根到底是有效训练的问题。因此你不断在实践总结英语教学的实招。
明白教学相长的道理。虽然表面上你是学生们的老师，但实际上你和学生一道成长，你成就了学生，学生也成就了你。尽管你的英语水平比学生的高得多，但这并不意味着你懂得如何激发学生的求知欲，你的课就一定生动有趣，学生们喜欢听你的课。英语教师的语言素养很重要，但他的英语水平与他的英语教学水平是两码事，英语好的老师并不完全等于英语教学好的老师。因此，你要不断改善你的教学能力，否则我们说得夸张一些，你的英语教学会长期处在一种“不死不活”的状态。
明白听、说、读、写教学你并非都擅长，因此你要尽量弥补教学上的不足。如果你擅长教阅读，却不擅长教听说，你要好好反思你的听说教学存在什么问题，想方设法加以改进，因为学生听说能力的提高会很大程度促进读写能力的提高。
明白英语教学不能单打独斗。无论你的教学多么出色，你有必要学会与人合作。你所在教研组是命运共同体，大家在一起深度讨论教学上的真问题，共同商量对策，你会从中得到很多启发和鼓舞。过于特立独行的结果只会导致闭关自守，格局和视野受到严重的限制。
顺便说一下，有些学校以年级组为办公地点，各个学科的老师集中在一起，虽然学校也有学科教研组，但英语老师们除了一周一次的教研组活动以外，很少去那里，可以说是名存实亡。我们在教学上是经常遇到问题的，需要及时与同学科的老师讨论，年级组的办公方式的确不太有利于同学科教师之间的交流，也一定程度影响教师的专业发展。
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