mr. luo是某省一名优秀高中英语老师。我们经常交流英语教学问题。我从他的观点里常常得到启发。作为英语教研员保持与一线老师的接触非常有必要。我们经常从与别人的深度交流之中得到灵感，可以意识到原来的考虑之中不够成熟的地方。
今年英语高考之后，我和mr. luo就“今年英语高考给下一届高一教师带来什么启发”这个话题进行了交流。他的很多观点我很赞同。
下面是他谈话的主要内容：
建议李老师写一篇文章谈一谈今年英语高考给下一届高一教师的启示。你着手写的时候，可以跟一些高三的老师交流一下，交流话题主要是：又带完了一届高三，有哪一些地方需要总结反省，我教会了学生什么能力，我教这一届学生的具体得失是什么。
我觉得这样的文章是接地气的，能引起老师们的反响，对于高一的老师肯定很有好处，可以及时调整教学策略和重点。
例如，我发现带了这么多学生，他们好像都不爱开口说英语。我现在反思，我原来一直怪学生，现在觉得自己也是有问题没有考虑周全的。过去我在语音、语调、朗读、背诵等方面不够重视，而且老师自己这方面的专业知识、基本功以及教学能力也不是很好。我这几天看了一个微信的视频号里边的一些资源非常好，主持人流利说英语，教人学唱英语歌等等。我认为作为英语老师要设法让学生知道英语的优美很大程度体现在语音上面。
学生一旦喜欢语音，他们就会自觉去朗读呢，只要多读，语感就来了，单词就容易记住了，这是是相辅相成的关系。
我接下去教新一届准备开一个慕课，通过这个新的学习平台，然后把一些课传上去，让学生周末可以把上周的课堂内容再复习一遍。我还打算构建一个论坛平台，免费让每个同学参加，他们有什么学习上的问题可以反馈，老师跟学生可以进行互动交流。这本来就是我的特长，我要充分利用。我一直想，我除非除了常规教学之外，还要做一些事情来更好辅助教学，有效利用信息化手段，争取新的一届来一些新的改变。做好这件事情是很有价值的，功德无量。
听了以上他这番话之后，我顺着mr. luo谈话的思路，说一下我的一些感想。
人们都说教学反思很重要，然而反思要注意时间节点。我们不可能时时刻刻进行反思，把握时间节点进行反思才会更深入、有效。每次研究课、期末考试和高考之后便是反思的好时机。尽管高考之后要进过一段时间才能知道学生的具体成绩，我们一边在阅读高考真题各大题的时候就会自然联想到相关的问题，比如原来某一快教学有什么地方做得不够好，打算采取什么措施去改善。
责任心强的教师如果他们发现已经制定好的教学计划有什么不妥的地方，他们会及时调整教学策略和教学重点。
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然而，个别老师不太讲究教学的计划性和严谨性，“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”。
mr. luo对自己英语教学要求很严格。他坦承：“我发现带了这么多学生，他们好像都不爱开口说英语。我现在反思，我原来一直责怪学生，现在觉得自己也是有问题没有考虑周全的。”
反思有彻底和不彻底之分。
彻底的反思是既肯定自己教学的长处，更深刻反省教学的短处。优秀的反思者养成了经常用心琢磨问题的习惯，解决了旧的的问题又接着思考下一个需要注意的问题。因此，他比较容易发现自己教学的症结所在。不彻底的反思者虽然也对教学进行了反省，但那只是浅层次的，断断续续的，缺乏主线，并没有触及问题的本质。
培养学生的语感很重要。要想有效培养学生的语感，教师首先得有好的语感。
建议教师首先要问自己：“什么是语感？我的语感到底怎样？我应该如何提高自己的语感？”
语感是对语言的良好感觉。例如，我们在观摩两个英语教师的公开课的时候能够区分他们之间在语言素养上细微的差别：其中一个老师不仅语音面貌良好，而且练就了很好的英语思维，表达规范、地道；另一个虽然语音面貌也不错，但是在英语思维方面略逊一些，不时出现不那么自然的表达方式。
语感来自于积累和实践。
培养良好的语感需要注意两个方面：第一，不断进行语言积累。如果我们的语言积累从来没有达到足够的量，语言质量就无法保证。我们在进行语言积累的同时一定要注意语言的理解性输入。大量的语言输入固然重要，但是如果这个输入不是“理解性”的，而是学习者的“囫囵吞枣”，语言输入的量哪怕再大也不会导致语言有效输出。第二，坚持不懈进行口语和写作的锻炼。我们在语言的实践之中由浅入深地感悟语言，逐步培养自己对语言各种现象的敏锐性。
老师自己的语感怎么样，想必是心知肚明的。有些老师虽然也能够在课堂上用英语组织教学，但语言的准确性和流利程度总是不够。尽管我们大多数人的英语口语不能与英语是母语的外国人相比，但教学多年在口头方面依然进步十分缓慢，这其实是与语感不好有着密切的关系。
mr. luo谈到了学生的朗读和多读。我的理解是：教师不仅要培养学生自觉朗读课文的习惯，而且要培养他们多进行“精读”和“泛读”。
说是说培养学生，其实是与学生共同成长。
教师在培养学生学习能力的同时不要忘记自身学习能力的提高。教师建立了自主性阅读能力才有可能有强烈的意识去培养学生这方面的能力。
例如，新教材中的课文突出“人与社会”、“人与自然”、“人与自我”这三大主题，我们不妨问一下自己在这些方面的知识和思想的储备如何？
如果这些方面的储备不足，我们在进行课文教学时候的生动性和深刻性会被打一定的折扣。如果你自己对某个问题的认识没有到位，如何能够解读课文到位呢？教师可以通过阅读来提高知识和思想的储备。
如果一个教师光是不断输出自己的知识和思想，自己却不注意及时通过阅读阅读进行补充，那是一件很危险的事情。危险之处不仅在于挖掘文本不深，讲解不生动，而且会使学生的学习积极性受到严重影响。
英语老师当中有一些人不仅英语教得好，而且还很善于利用信息技术辅助英语教学。mr. luo就是这样的老师，对此我十分羡慕。在我看来，他的这方面的水平已经很不错了，但他仍在开拓新的教学资源孜孜以求。
他说：“我接下去教新一届准备开一个慕课，通过这个新的学习平台，然后把一些课传上去，让学生周末可以把上周的课堂内容再复习一遍。我还打算构建一个论坛平台，免费让每个同学参加，他们有什么学习上的问题可以反馈，老师跟学生可以进行互动交流。”
他这样做的目的无外乎是想让学生们体验更多、更新英语学习的渠道，享受更丰富的学习资源，以便更有效地掌握这门语言。我相信每个学校都有信息技术方面的老师，只要我们真心想改良英语教学，每年或者每两年争取有一点点创新，我们就会乐于接近他们，寻求他们的帮助。
我们在改善英语教学过程中适当“借梯上楼”、“借鸡生蛋”，寻求专业人士的协助不失为明智之举。
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